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dimecres, 27 de maig del 2020

La educación en 2030. Diana Bosshardt.

23 de mayo de 2030. Han pasado 10 años desde el desastre vivido. Como consecuencia: la sociedad ha cambiado. 

Es hora de levantarse. Hoy tengo clase con los alumnos de 4º de ESO. Nunca me habría imaginado que estaría dando clase de esta forma, virtualmente. Pero después de lo vivido con el Covid-19, era de esperar que el mundo cambiase, y la educación no iba a ser menos. Ya empezamos a verlo durante la cuarentena vivida en 2020, todas las clases desde casa. 

Menos mal que la vocación la tienes desde pequeña, pienso mientras me levanto y me preparo para mi clase. Intento siempre mirar el lado positivo de las cosas, y aunque no he sido nunca muy apañada con la tecnología, no ha quedado otra que ponerse manos a la obra y adaptarse. 

Me hago un café, las costumbres no cambian. Cojo mi tablet y enciendo la aplicación con la que damos en el 2030 las clases, mucho más desarrollada que las que teníamos en 2020. Espero a que todos los alumnos se conecten, 15 en total, de diferentes puntos de la comunidad. Lo más surrealista es que solo pueden estudiar alumnos con una media de 8. Quien no obtenga esta nota, no podrá seguir avanzando cursos y tendrá que tener una adaptación. 

Les digo a mis alumnos que se pongan todos las gafas de realidad virtual. Cuando nos las ponemos aparecemos todos juntos en una clase. Al menos esto me lleva a estar casi en un aula de verdad.  
Terminamos la clase y hay que reconocer que el nivel de los alumnos ha avanzado bastante, también es normal si tienen que tener un 8 de media. Son más creativos, y eso me permite realizar muchas actividades dinámicas con mi materia. 

Me levanto, cojo mi café y me dirijo a la ventana. Recuerdo mi etapa educativa, lo que me gustaba ir a clase. Me pongo nostálgica pensando en como hoy en día, solo 10 años después, ha cambiado el mundo, y nosotros. 




divendres, 1 de maig del 2020

¿Qué he aprendido?

Práctica 7

"¿Qué hemos aprendido?". Me parece una pregunta tan simple pero a la vez tan compleja, ya que no solo pienso en lo que he aprendido a lo largo de las asignaturas, sino también en todo lo que he aprendido en la situación en la que nos vemos obligados a vivir. Además, me paro a pensar en todo lo que llevamos de año y todas las experiencias que he vivido, unas buenas y otras no tan buenas... 

En cuanto a la asginatura, nunca he tenido problemas con la tecnología, siempre me he llevado bien con ella, pero al llegar a esta asignatura me he dado cuenta de que no, he tenido que ver tutoriales de YouTube en más de una ocasión para poder saber cómo hacer X cosas, sobre todo para insertar vídeos en HTML. Pero he aprendido muchísimo acerca de todas las posibilidades que ofrece las TIC y las TAC para nuestra futura docencia. 

Lo primero que quiero destacar es Twitter. Yo ya tenía una cuenta, aunque es cierto que no la usaba mucho, simplemente me dedicaba a cotillear, nada de tuitear. Y gracias a obligarnos a usar esta herramienta he descubierto cuentas increíbles sobre la didáctica. 

El Blog. Reconozco que es lo que más me ha gustado de la asignatura, me encanta escribir y poder expresarme en este formato. Gracias a las prácticas propuestas he podido descubrir recursos que son de gran utilidad como el REA, el MOOC y la WebQuest.  

La Constelación Multimodal. Me ha fascinado la cantidad de referencias que hay en películas, canciones, revistas, publicidad, etc. ¡de un cuento!

Además, he de dar las gracias a mis compañeras de grupo, porque menudo trabajazo con el Gato con botas, con la WebQuest, y por ser tan comprensivas siempre. 

En cuanto al confinamiento, ¿qué he aprendido? 

Me gusta estar en casa, me encanta, pero claro, como todos, cuando te obligan y encima es por algo tan grave como el virus que se ha propagado, pues la cabeza sufre consecuencias...

He aprendido a saber estar conmigo misma, a saber gestionar mis emociones, mis sentimientos, poder saber qué cosas son las importantes. Saber disfrutar de las cosas más simples. He aprendido que hay que tener una mente positiva, vivir el presente, apreciar todo lo que tengo. 

En definitiva, creo que a pesar de todo lo que está sucediendo, hay que sacar el lado positivo, sobreponerse a las adversidades, y cada día ser un poco más valiente y fuerte para seguir adelante. 

Espero que os haya gustado y que estéis todos y todas bien.

PD. Como muchos de vosotros, he descubierto nuevos artistas, escritores, etc. Quiero dejaros un vídeo de unos chavales que se han hecho virales por cantar en su terraza y dar ánimos y "buenrrollismo" (la mayoría seguro que ya los conocéis). Como ellos dicen: "llegado el momento voy a vivir de verdad".





¡Hasta pronto gatunos!






dilluns, 27 d’abril del 2020

Análisis de un REA. Diana Bosshardt


En esta nueva entrada y práctica vamos a analizar un REA de Lengua Castellana y Literatura de Secundaria. En mi caso he escogido uno que me ha llamado la atención su nombre: "SOS...¡Salvemos la lengua!"

Este REA propone convertir a los estudiantes en miembros de una Academia, cuyo objetivo será buscar soluciones para todos aquellos problemas que hay en el uso de la lengua. Está enfocada principalmente a alumnos de 3º de ESO, pero con pequeñas modificaciones se puede adaptar a cursos más bajos, 1º y 2º de ESO. Los contenidos que se desarrollan fundamentalmente son los del Bloque 3 (Conocimientos de la lengua) junto con los contenidos de los bloques 1 (Comunicación oral: escuchar y hablar) y 2 (Comunicación escrita: leer y escribir). Además, amplia el campo de trabajo que se aborda en el REA "Nuestro juego de mesa", centrado especialmente en la ortografía. 

Está dividido en seis partes diferenciadas, además de tener apartados para una Guía Didáctica, Ficha técnica y descarga y para opinar sobre el recurso. El primer apartado que encontramos es la portada del recurso, "SOS...¡Salvemos la Lengua"! en el que se explica en qué consiste el recurso. 



El segundo apartado que encontramos es "La lengua está en peligro". En él encontramos dos actividades antes de dar pie al proyecto final. La primera actividad focaliza en el mal uso de la puntuación: 
La siguiente actividad es la creación de Kahoot para saber cuál es el conocimiento que se tiene sobre la lengua. 
A través de estas dos actividades proponen un proyecto en el que el alumnado se convierte en vigilantes de la lengua. Deberán hacer corrección de textos, análisis de dudas, elaboración de normas y consejos sobre la lengua, además de actividades para así ayudar a sus compañeros a mejorar en sus problemas lingüísticos. Este trabajo se hará en grupos de 4, en el que cada uno de los integrantes tendrá un papel fundamental, ya que van a trabajar no solo en grupo, sino también individualmente y por parejas. Pero este proyecto se irá haciendo con una serie de pasos: el primer paso que encontramos es la realización de una primera reflexión acerca de las características del proyecto y la organización del trabajo. 

En el apartado "Conocemos la Academia" nos muestra el origen de "academia". A continuación nos muestra los siguientes pasos del proyecto: Investigamos sobre la Academia y Utilizamos los servicios de la Academia. Para ello realizarán un gran mural en el que se plasmarán algunos aspectos investigados sobre la Real Academia Española. 
En "A la caza del error" se propone un objetivo: actuar como académicos, por lo que detectarán errores en un texto y propondrán una solución. Después de esta actividad de iniciación, llegan a la actividad principal: no solo detectar errores, sino mejorar un texto. Para ello nos deja materiales descargables, tales como una plantilla de corrección. 

En "Elaboramos normas y actividades..." el alumnado deberá aprender características de determinadas unidades lingüísticas y de procedimientos de uso de la lengua. La tarea, además, será evaluada con una rúbrica que nos deja para descargar: rúbrica de evaluación

Por último, en el apartado "Se abre la sesión" se centra en planificar la sesión en la que el alumnado deberá presentar sus trabajos, organizar la sesión académica y jugar. Para ello da una serie de consejos para una exposición oral: planificar (a través de una plantilla con cuestiones que se deben hacer "consejos exposición oral"), realizar (preparar el soporte digital con el que el alumnado va a mostrar su trabajo, por ejemplo con Prezi o Genially), y ensayar y mejorar (para ello, los compañeros tendrán a su disposición una plantilla de coevaluación "plantilla coevaluación"). 

Para concluir con los apartados, en la Guía Didáctica en la que se describe el recurso, hay una tabla con el itinerario y temporalización, herramientas para la evaluación, recomendaciones para el profesorado y recursos complementarios. 


En definitiva, se trata de un REA que tiene un objetivo claro, aprender de los errores de una forma dinámica. 

La segunda parte de la práctica, consiste en una propuesta de actividad. La mía estaría enfocada a 2º de ESO. 
La tarea principal sigue la misma línea que el REA analizado: corrección de errores. 
En grupos de 3 tendrán que analizar conversaciones de WhatsApp, hilos de Twitter, etc., conversaciones coloquiales, del día a día. A partir de una selección que harán ellos mismos y que mostrarán al docente antes de comenzar con las tareas, tendrán que seleccionar aquellos errores ortográficos, de expresión, etc., que hay. A través de estos errores tendrán que proponer una serie de soluciones, para así corregirlos y mejorar la conversación. 
Al final del proceso deberán realizar una presentación oral en la que expondrán al resto de compañeros los distintos errores que han ido analizando. 

¡Hasta la próxima gatunos!




dimarts, 14 d’abril del 2020

Ser y estar. Actividad 17

Hola a todos y todas,


Esta nueva entrada consiste en una actividad del profesor Juan Miguel Beneito. A raíz de una canción propondremos algunas actividades (afectivas y lingüísticas) destinadas a un aula de Secundaria. 

Arnau Griso GIFs - Get the best GIF on GIPHYEn mi caso he seleccionado "Ser y estar" de Arnau Griso, no solamente por ser uno de mis grupos musicales favoritos, sino por el mensaje que transmiten. Su disco, "Revolución Bananera", trata sobre un movimiento social basado en el sentido común y el "buenrrollismo". 


"Ser y estar" es un himno a la amistad. Este grupo está formado por dos amigos que decidieron juntarse para hacer música juntos, por ello está canción transmite perfectamente en qué consiste una relación de amistad. 






Las actividades propuestas están destinadas a 3º de Secundaria. 

Actividad nº 1: solamente se les dirá el título de la canción "Ser y estar". A través de este título, en parejas, tendrán que reflexionar sobre qué creen que trata la canción. Después se les pedirá que lo compartan con sus compañeros. 

Actividad nº 2: después de reflexionar sobre el contenido de la canción, se les explicará que trata sobre la amistad. Por ello, se les pedirá que escriban en la cara de un folio lo que significa la amistad para ellos. 

Actividad nº 3: se les entregará la letra de la canción con espacios. Estos huecos deberán ser rellenados por ellos mismos con palabras que crean que mejor convengan.

Hemos sido un ejemplo a no seguir
No cambiaría nada porque me he hecho así

No sabía que venías con un sofá (S. Preposicional)
Aunque olvido tu (sustantivo) acabo ciego a tu lado
Voy a ser ese tío (adjetivo)
Que enseñe a tus hijos a hacer to lo que está mal
Eres familia aunque te escogiera
Como dice el mito: "tú eres mi media pera"
La amistad es el ser y es el estar
Contigo siento el efecto de la gravedad

La amistad no entiende (S. preposicional)
Vete acostumbrando, te diré te quiero
No digo (adverbio) que te quiero
Vete acostumbrando te diré te quiero
Trescientas sesenta cervezas sin mi
Tu Erasmus, entre tanta rubia me perdiste el Sur

Historias lapidarias que dan para un libro
Y mejoran con el tiempo como (S. Nominal + adjetivo)
Perdón por ennoviarme y hacer bomba de humo
Gracias por aceptarme y marcarme el rumbo
Conoces más de mí que yo mismo
Tiene mérito que aún así sigas (pronombre)

La amistad es el ser y es el estar
Contigo siento el efecto de la gravedad
La amistad no entiende (S. preposicional)
Vete acostumbrando te diré te quiero
No digo (adverbio) que te quiero
Vete acostumbrando te diré te quiero

La amistad es el ser y es el estar
Contigo siento el efecto de la gravedad
La amistad no entiende (S. Preposicional)
Vete acostumbrado te diré te quiero
Vete acostumbrado te diré te quiero
No digo (adverbio) que te quiero
Vete acostumbrado te diré te quiero
La amistad es el ser y es el estar



Actividad nº 4: por último, se les reproducirá el videoclip, para que comprueben lo que en realidad dice la letra de la canción. A través de su lectura y visualización se hará un debate final en el que se les planteará la siguiente cuestión: "¿Cuántas veces les decís te quiero a la gente que queréis?"


Espero que os haya gustado tanto las actividades propuestas como la canción. Esta canción me transmite mucho y creo que es importante decir "te quiero" a la gente que tenemos a nuestro alrededor. 



¡Hasta la próxima gatunos!



divendres, 10 d’abril del 2020

Análisis del portal Ana Pelegrín de la BVMC

¡Buenos días compañeros y compañeras!

A lo mejor muchos no conocéis a Ana Pelegrín, por ello os dejo el enlace para que podáis acceder al portal dedicado a esta escritora infantil y juvenil: http://www.cervantesvirtual.com/portales/ana_pelegrin/

«Cierro los ojos para mejor ver, para recomenzar lo que sabía en la infancia, el sentido del sinsentido en la intensidad arrasadora del juego rítmico. Contar sin contar, y comprender el oculto sentido de algunos temas del patrimonio hispánico de la Lyra popular mínima de los menores» Ana Pelegrín.


Las pestañas que nos ofrece este portal es rico: la autorasu obraestudiosimágenes, y enlaces de interés.

Se trata de una investigadora, profesora, escritora dedicada a la investigación pedagógica. Para Ana Pelegrín, la literatura era una manera de relacionarse con la imaginación de cada una de las personas. 


Lo que destaco de este portal no es solo la cantidad de obras de la autora que se pueden leer en línea (la BVMC, como sabemos, siempre facilitándonos la vida), sino también las imágenes que nos ofrece de la vida de esta escritora: de su familia, de recitales, de ella misma. Además, también encontramos una entrevista que os dejo por aquí para que podáis conocerla un poquito más. 




La actividad propuesta iría dirigida a los alumnos de Secundaria, en este caso, de 2º. A través de su antología poética, Poesía española para jóvenes, haremos grupos de tres y a cada grupo se le repartirá un poema. En esta antología encontramos poemas de poetas como Lope de Vega, Manuel Machado, Rafael Alberti o Federico García Lorca, todos ellos con alguna ilustración en el que se muestra el tema que trata el poema. 
La tarea consistirá en saber qué tema está tratando y, a través de lo que ellos consideren, dibujarán lo que le transmite el poema. De esta forma sentirán lo que el poeta quiere transmitir. A través de este dibujo, al introducirlos en el mundo tan fantástico de la poesía, en los mismos grupos tendrán que realizar su propio poema, a través de un esquema previo que se les dará. 

Ejemplo de esquema orientativo: 

Elegir un sustantivo (artículo + sustantivo + complemento del nombre)
Dónde está el sustantivo (verbo + complemento circunstancial)
Qué hace (verbo)
Cómo es el sustantivo (adjetivos)
Verso primero con variación

Cuando hayan creado su propio poema les pediremos que se graben para observar cómo recitan.

Espero que os haya gustado y que le echéis un vistazo a este portal. 

¡Hasta pronto gatunos! 



dijous, 26 de març del 2020

Lectura multimodal de Blue Jeans



Buenas tardes amigos y amigas, 



hoy os traigo en esta nueva publicación tres recursos diferentes de lectura multimodal y de narrativa transmedia: booktráiler, reseñas de booktubers y presentación de diapositivas. En este caso, centrado en alguno de los libros del autor Blue Jeans. 



Se trata de un escritor de novelas románticas dirigidas a adolescentes, por lo que se pueden sentir identificados con los problemas e inquietudes mostrados en sus libros. 



1. Booktráiler 



Con este recurso lo que pretenden es promocionar los libros, mostrando la sinopsis o simplemente los hechos más llamativos de su trama para captar la atención del lector. 



Empezaré mostrando el booktráiler de "La chica invisible" realizado por el propio autor, con el que podemos apreciar la esencia que él mismo quiere mostrar cuando el lector lea su libro. En este caso, apreciamos lo fundamental de la trama: ¿quién es el culpable?




El siguiente booktráiler que os quiero mostrar es de Paula Molina Alonso, en el que se muestra la muerte de Aurora. Creo que recoge de manera sencilla la trama del libro. Además, si alguno de vosotros se ha leído el libro, podemos apreciar en la escena del gimnasio una pista de quién pudo ser el asesino. 



Por último, Planeta de Libros se encarga de llamar la atención con el siguiente booktráiler de la siguiente novela de la trilogía, "El puzle de cristal". Lo más llamativo, que nos hace querer leerlo, es saber quién es el muerto que aparece al final. 






2. Booktuber

El canal que voy a destacar en este caso es el de Entre Palabras, de Miri y Eri (tal y como se describen, les gusta leer y la fotografía). Aquí podemos encontrar reseñas de diferentes libros: libros de fantasía, misterio, amor, etc. Me ha gustado encontrar este canal, porque además he descubierto que, como buenas amantes de la lectura, tienen un blog en el que comparten sus opiniones personales de todos aquellos libros que se han leído. 



Destaco la reseña de "La chica invisible", para seguir con la temática de la publicación. Pero os invito a que os adentréis a su canal y su blog (Entre Palabras), para así descubrir libros nuevos. 






3. Presentación de diapositivas

Por último, pero no menos importante, os traigo esta presentación de Esther García sobre la novela "¡Buenos días, princesa!". 



Aunque este recurso parezca más sencillo que los dos anteriores, es un buen método para analizar algún libro o autor. En este caso, Esther García, ha realizado un breve resumen del argumento,  un análisis de sus personajes, una descripción sobre la esquizofrenia y una breve valoración personal. Además, ha comparado la novela con la película dirigida por Carlos Sedes, El club de los incomprendidos. 




Para terminar, una curiosidad: el título del libro "¡Buenos días, princesa!" se inspira en la película de La vida es bella. 





Espero que os haya gustado y que utilicéis estas herramientas en clase para abrirles un mundo de libros a vuestros alumnos. 



¡Hasta la próxima, gatunos!



Diana



dimecres, 25 de març del 2020

Autobibliografía de Laura





Mi nombre es Laura y soy alumna de 1º de Bachiller. Mi madre se empeñaba en leerme los típicos cuentos cuando yo era pequeñita, como El patito feo, La ratita presumida o La cenicienta. 







Mi querida hermana me introdujo en el mundo de los cómics. Por lo que, sí, los primeros libros que leí yo sola y los que hicieron que comenzara de verdad en el mundo de la lectura son Mafalda y Zipi y Zape. 

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Cuando devoré los cómics, empecé a interesarme por las novelas, ya que mi madre me compraba siempre que podía algún libro y me motivaba a leer. Y leía los típicos libros de adolescentes. Me enganché a libros de Anna Tod, empezando por After
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Pero no solo me aficioné al "romantiqueo" y a la "ñoñería" propias de los adolescentes, sino que empecé a sumergirme en los libros de Laura Gallego. Comencé con Crónicas de la Torre, me fascinó, y empecé a devorar sus libros: Memorias de Idhún, Mandrágora y Alas de fuego. 

No puede faltar en mi autobibliografía los libros de Harry Potter, todos y cada uno de ellos, los adoro. A día de hoy no puedo vivir sin la fantasía. Además, no solo me he leído los libros de J. K. Rowling, sino también soy una fanática de las adaptaciones que hay de la saga. 
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Para terminar, ya que he mencionado las películas de Harry Potter, apareció en mi vida Netflix. Soy una adicta de esta plataforma, creo que no podría vivir sin ella. Élite, La casa de papel, Strager Things, las típicas series que vemos todos. Pero sin duda Merlí, no sé cuántas veces he visto esta fantástica serie. Combina la vida real, alumnos con todo tipo de problemas (por lo que me siento súper identificada) con la filosofía. Esta última explicada de una forma muy sencilla de entender a la vez que entretenida. Mi serie favorita sin duda. 
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Espero que os haya gustado mi selección de libros y series. Para terminar os dejo una cita a modo de reflexión: “La lectura nos regala mucha compañía, libertad para ser de otra manera y ser más” Pedro Laín Entralgo.


Nos vemos en la siguiente entrada, gatunos. 
Diana









¡Mari, de verdá! O de cómo nos acabamos sin darnos cuenta

¿Seré la única de la generación X que está esperando a que caiga el meteorito? ¡No creo! Sinceramente, pienso que somos demasiados (bueno, u...