La Educación en 2030 (Claudia Chillón)

¡Bienvenido/a al futuro! Yo soy Claudia, una asistente inteligente diseñada para ayudarle en todo lo referente a la educación. 

Si esta escuchando este mensaje es que queda poco para comenzar el nuevo curso académico 2030-2031 y, como su asistente personal en el centro, realizaré para usted un breve tutorial sobre lo que debe esperar al comienzo de las clases. ¿Está listo/a? 

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¡Muy bien! Comencemos.

Antes que nada, le comunico que le he enviado a su correo institucional un mapa interactivo del centro "IES Igualdad de género" para que se ubique con facilidad en él. Como puede comprobar en el mapa, las aulas en las que impartirá clases están marcadas en color azul y entre paréntesis aparece el curso y grupo al que corresponde ese aula. Le dejaré unos minutos para que se familiarice con el mapa y el centro. Diga mi nombre cuando haya acabado y quiera continuar el tutorial. 

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¿Ya ha terminado?

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¡Estupendo! En ese caso déjeme que le informe de que todas las aulas en las que impartirá clase disponen de una pantalla táctil, un ordenador de mesa, proyector, televisor y equipo de sonido, así que no dude en utilizar todos estos recursos a su alcance. Además, cada alumno y alumna dispone de un dispositivo Tablet para trabajar en el aula. 

Tiene muchos otros espacios disponibles para trabajar con su alumnado en el centro: un salón de actos, tres salas amplias de usos múltiples, una gran biblioteca, cinco salas de ordenadores, dos laboratorio de idiomas, cinco laboratorios de ciencias, dos gimnasios completamente equipados y amplios espacios al aire libre que sirven (fundamentalmente) para los horarios de recreo. Si desea utilizar cualquiera de estos espacios tan solo debe decírmelo y me encargaré de reservarlo (si es posible) para la fecha y hora que me indique. 

¿Quiere continuar el tutorial ahora u ojear y repasar primero los puntos anteriores que le he comentado?

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De acuerdo, continuemos entonces.

Seguro que está impaciente por conocer un poco mejor a su alumnado, ¿me equivoco? Durante este curso, usted será el/la docente de cinco grupos: 1º ESO A, 1º ESO B, 1º ESO C, 3º ESO C y 3º ESO D. La media de alumnos/as por grupo es de 15. Ya tiene disponible en la aplicación del IES el listado con su alumnado, fotografías, información de relevancia sobre las fortalezas y debilidades de cada uno/a, su historial académico y algo de información que hemos podido rescatar de años anteriores sobre sus aficiones e intereses. Por supuesto, también dispone de un informe personalizado por cada alumno/a que tenga algún trastorno, enfermedad, síndrome, etc., que influya en el desarrollo de su aprendizaje. En ese informe personalizado, se han indicado las medidas necesarias mínimas a adoptar para garantizar la buena incorporación de estos/as alumnos/as a su grupo y curso y al proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Con respecto a sus compañeros de oficio y al equipo directivo del centro, al igual que con el alumnado, dispone de información sobre ellos y ellas en la aplicación del centro. Aunque, si desea una forma más rápida de acceder a esa información, o a la información del alumnado, solo tiene que decirme el nombre o el cargo de la persona de la que desea dicha información y yo se la proporcionaré en el formato (voz, e-mail, documento, etc.) que prefiera. 

Por supuesto, espero que sea consciente del trato estricto que puede dar a toda esta información, y me refiero a las leyes de protección de datos bajo las que están protegidas todas las identidades de las que hemos hablado. Si cualquiera de esas leyes fuera violada, me veré obligada a informar a las autoridades pertinentes. Además, es conveniente que sepa que todo lo que busque y utilice para su práctica docente será registrado en mi aplicación y podré disponer de ello si fuera necesario legalmente. 

¿Ha entendido correctamente todo lo relativo a la protección de datos o desea escuchar la información de nuevo? Tenga en cuenta que este es un punto muy importente.

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Veo que está todo claro. Por lo tanto, para terminar este tutorial solo me queda informarle de que dispone de un banco de hasta 347 mil actividades, Unidades Didácticas, tareas, proyectos, etc., de las que puede disponer en cualquier momento para su práctica docente. Ese banco, el cual se va ampliando día a día, dispone de un buscador muy especifico que se encuentra en mi aplicación, apartado "Banco de actividades". Pero, de nuevo, puede acceder a todo ese contenido de una forma rápida y eficaz comunicándome a mí qué desea encontrar. Yo le proporcionaré una lista de 5 entradas que se ajusten mejor a las características de lo que necesita. 

¿Tiene alguna duda?

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Toda esta información, y mucho más, está disponible en mi aplicación y puede disponer de ella diciendo mi nombre siempre que guste. No dude en llamarme cuando necesite ayuda. 

¡Oh! casi se me olvida: Ha sido un inmenso placer conocerle/a y estoy deseando empezar a trabajar con usted y poder ayudarle para que el alumnado a su cargo desarrolle lo mejor posible las destrezas que les ayudarán a formar parte productiva de una sociedad igualitaria, sostenible y respetuosa. 

Muchas gracias por escucharme y ¡hasta la próxima! 

¿Qué hemos aprendido? (Claudia Chillón)

¡Hola a todos/as! Soy @claudiachillon1 y en esta entrada haremos un breve repaso por la asignatura Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura y lo que he aprendido en ella. 

El uso de las TIC es un gran enemigo para muchos y muchas docentes. A lo largo del desarrollo de la asignatura Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura, los docentes responsables han tratado de que nosotros/as no fuéramos unos de esos docentes y que viéramos las TIC, y las tecnologías en general, como una gran herramienta en la que apoyarnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

¿Usar un Blogger?, ¿crear una constelación literaria?, ¿diseñar una WebQuest? Algunas de esas cosas ni siquiera sabía qué eran antes de esta asignatura y mucho menos podía imaginar que haría uso de ellas, sin embargo, mis compañeros/as y yo hemos ido comprobando poco a poco que no eran objetivos tan complejos y que con la ayuda de los docentes y la que nos brindábamos unos a otros hemos podido sacar adelante todos los proyectos propuestos. 

Pero, más allá de las destrezas y conocimientos propios de la asignatura, mis compañeros y compañeras de INVTICUA20 y yo hemos aprendido mucho sobre esfuerzo y compañerismo.

La pandemia que ha asolado el mundo ha hecho que la forma de cursar y concebir el máster diera un giro de 180º. Tanto profesores como alumnado hemos tenido que adaptarnos a la nueva situación y cambiar la mentalidad para poder sacar con orgullo el curso adelante. Tras unas primera semanas difíciles, comprobar como todos y todas estábamos dispuestos a ayudarnos y a arrimar el hombro ha sido la mejor enseñanza de humanidad y vínculo que este máster me podría ofrecer. 

Por lo tanto, a la pregunta inicial "¿qué hemos aprendido durante el curso de esta asignatura?" diré que como alumna he aprendido a usar más y mejor las TIC, como compañera he aprendido a apoyar y ayudar siempre a mis iguales y a dejar que me ayuden cuando lo he necesitado, y como docente he aprendido ha ponerme en el lugar del alumnado y siempre estar dispuesta ayudarles y comprenderles.

Análisis de MOOC Español Académico y REA (Claudia Chillón)

¡Hola a todos/as! Soy @claudiachillon1 y en esta entrada realizaremos un breve análisis de un REA: ¿Quieres conocer mi localidad?

Este REA dirigido al alumnado de 1º ESO gira en torno a uno de los grandes placeres de la vida: viajar. Pero, antes de viajar, si queremos que todo salga bien y sacarle el mayor partido posible a nuestro viaje, debemos informarnos. Con esta premisa comenzamos a adentrarnos en el REA “¿Quieres conocer mi localidad?”

A lo largo de los siete apartados que conforman el REA, el alumnado aprenderá a realizar un folleto turístico atractivo en grupo.

Un buen punto de partida es esencial a la hora de desarrollar un proyecto con adolescentes, y este REA los consigue en el primero de sus apartados: “Vienen a visitarnos”. En él, se motiva al alumnado acercando el proyecto a su realidad, presentándoles un fín o producto final claro (folleto de viajes) y explicando cuáles son los objetivos del proyecto y cómo serán evaluados. Además, se presenta a los y las estudiantes la "Bitácora de aprendizaje". El alumnado, dispondrá de diez o quince minutos cada sesión para reflexionar de manera individual sobre lo aprendido y anotarlo en su portfolio. Personalmente, creo que es una gran forma de que los alumnos y alumnas dediquen algo de tiempo a pensar en su propio aprendizaje, para que practiquen la escritura y para que el docente pueda ir comprobando, sesión a sesión, si sus estudiantes están consiguiendo los objetivos deseados.

Una vez motivado el alumnado y con los objetivos y la evaluación clara desde el principio, el REA nos enseña qué es un folleto turístico. Los y las estudiantes resolverán esa cuestión a través de ejemplos claros, tablas y rúbricas comparativas, debates en grupo y preguntas.

En el apartado “Buscamos información”, el alumnado aprenderá a buscar de forma segura información en Internet que sea útil para su folleto y, de toda la información que obtenga, aprenderá a discriminar y seleccionar aquella que le interesa y que desea incluir en su producto final.

Y, una vez que ya tenemos la información, debemos decidir cómo será nuestro folleto. En este punto del proyecto, lo más destacable, a mi parecer, es la distribución de tareas que deben realizar los miembros de un mismo equipo. Una vez distribuidas las tareas, los miembros del equipo deberán comenzar a diseñar el folleto y a redactar los textos que contendrá. Y, ¿qué texto queda impecable a la primera? Como nadie es perfecto, en el siguiente apartado, “Mejoramos el texto”, el REA se centra en los contenidos del tercer bloque (Conocimiento de la Lengua) y el alumnado aprenderá a dar objetividad al texto y utilizar los rasgos lingüísticos propios de los folletos.

Para finalizar el proyecto, el alumnado se adentra en el último apartado de este REA: “Creamos el folleto”. En este apartado, como en el de búsqueda de información, el alumnado desarrollará su competencia digital y creará un folleto atractivo con las herramientas Office que se explican a través de unos sencillos tutoriales. Pero, eso no es todo, al terminar el folleto, el grupo deberá planear una visita como si fueran guías turísticas. De esta forma, el proyecto fomenta el desarrollo de la expresión oral, ya que los grupos deberán presentar a sus compañeros su propuesta de viaje y folleto.

El último apartado que conforma el REA “¿Quieres conocer mi localidad?” se titula “Guía didáctica”, y es una muy completa guía para el docente en la que se incluye una detallada explicación del proyecto, su forma de evaluación, los documentos y recursos necesarios para su realización, la temporalización, las competencias que se desarrollan en él, los contenidos que se tratan, los criterios de evaluación y algunas recomendaciones para el profesorado.

Sin duda, al recurso educativo abierto “¿Quieres conocer mi localidad?” no le falta detalle. La labor de los docentes se facilita significativamente al disponer de recursos como este en el que el alumnado desarrolla varias de las competencias clave y de los contenidos de etapa que necesita. Este proyecto nos muestra una forma atractiva, e incluso divertida, de enseñar al alumnado de 1º ESO el proceso de comprensión y producción de textos expositivos, además de desarrollar su competencia lecto-escritora, su expresión oral, su competencia digital, fomentar el trabajo en equipo, aprender sobre la cultura y el turismo de su localidad. En conclusión, un magnifico REA que despierta la curiosidad de aprender y te da muchas ganas de irte de viaje. 

Memoria de El Gato con Botas

Relato literario de "El Gato con Botas"

Relato virtual de "El Gato con Botas"

 

Análisis del portal Nancy Morejón de la BVMC (Claudia Chillón)

¡Hola a todos/as! Soy @claudiachillon1 y en esta entrada realizaremos un breve análisis y exploraremos las posibilidades didácticas del portal de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (BVMC) sobre Nancy Morejón, poeta, ensayista, narradora y traductora cubana.

El portal cuenta con ocho apartados: Presentación, La autora, Su obra, Estudios, Fonoteca, Imágenes, Enlaces y Realización.

En el apartado de Realización se especifica que el portal ha sido dirigido por Carmen Alemany Bay y que tuvieron la suerte de contar con la colaboración de la propia Nancy Morejón. De hecho, en el apartado La autora, se incluye un escrito titulado "Nancy Morejón por Nancy Morejón" en el que la autora habla de su obra y su vida. De ese mismo apartado, destaco una cronología acompañada de imágenes que nos muestra la vida y obra de la autora.

Considero que, tanto la cronología como el escrito de Morejón sobre su obra, podrían explotarse para realizar ejercicios interesantes con el alumnado de la ESO: Tomando como base el  apartado La autora, del portal de Nancy Morejón, podríamos proponer a nuestro alumnado que contara su autobiografía y que, a partir de ella, realizara una cronología con imágenes que la resumieran; o bien a la inversa: Podríamos comenzar por la cronología y continuar con un texto autobiográfico que expusiera de manera literaria lo que en la cronología se muestra. De este modo, la alumna imaginaria Lucía García titularía su autobiografía "Lucía García por Lucía García", imitando el texto del Morejón que hemos usado como primer contacto para una actividad en la que trabajaremos la expresión escrita, el texto autobiográfico y la capacidad de síntesis. 

En el apartado Su obra, encontramos primero un artículo de Carmen Alemany Bay que pretende, muy acertadamente, acercarnos a la literatura de Morejón, en especial a su poesía. En cierto punto del artículo, Alemany explica la relación que la autora establece entre su poesía e imágenes de su pasado. En esta relación encuentro otra posible explotación didáctica del portal con el alumnado de secundaria: Como hace Morejón, el alumnado podría relacionar poesía e imagen escogiendo una fotografía en la que aparezcan y relacionarla con un poema de su elección; o, simplemente, seleccionar un poema y relacionarlo con una imagen o cuadro ajenos. Otra forma de plantear la actividad sería relacionando los poemas de la autora, disponibles en el apartado Su obra, con las imágenes de la misma que encontramos en el apartado Imágenes (apartado en el que encontramos diferentes imágenes del álbum familiar de la poetisa, de portadas de sus obras y de homenajes). 

Por último, no podemos olvidarnos de la fonoteca, en la que se nos ofrece una amplia recopilación de audios de los poemas de la autora, lo cual nos lleva a otra posible actividad con el alumnado de estudios en ESO: Tomando como ejemplo la fonoteca que nos ofrece la BVMC sobre Morejon, podemos crear con nuestro alumnado nuestra propia fonoteca, bien con los poemas de Nancy Morejon o bien con los poemas del autor o la autora que queramos tratar en el aula, de este modo desarrollamos en el alumnado la expresión oral, además de acercarles a un autor o una autora y de practicar la dicción. 

Como veis, es posible extraer material útil para el aula de secundaria si disponemos de un portal rico e interesante como es el de Nancy Morejón, una de las mejores poetisas de la actualidad en lengua española y, sin duda, una de las mejores poetisas que nos ha dado Cuba, su amada patria. 

Para cerrar esta entrada me gustaría compartir con vosotros/as uno de los poemas que más me gusta y emociona de la gran Nancy Morejon. Se titula "Madre":

Mi madre no tuvo jardín

sino islas acantiladas

flotando, bajo el sol,

en sus corales delicados.

No hubo una rama limpia

en su pupila sino muchos garrotes.

Qué tiempo aquel cuando corría, descalza,

sobre la cal de los orfelinatos

y no sabía reir

y podía siquiera mirar el horizonte.

Ella no tuvo el aposento del marfil,

ni la sala de mimbre,

ni el vitral silencioso del trópico.

Mi madre tuvo el canto y el pañuelo

para acunar la fe de mis entrañas,

para alzar su cabeza de reina desoída

y dejarnos sus manos, como piedras preciosas,

frente a los restos fríos del enemigo.

Nancy Morejon en La Habana, en los ochenta. Foto por Ramón Moinelo

La mirada del otro (Claudia Chillón)

¡Hola a todos/as! Soy Avril Fernández y os voy a contar los libros que me he leído y me han gustado, mis películas favoritas, mis series favoritas y otras cosas. Tengo 15 años y soy alumna de 4º de la ESO de un instituto de Alicante. 

Voy a empezar por mi infancia, desde que tengo recuerdos hasta los seis años. Cuando era pequeña me gustaban los cuentos y las películas de las princesas Disney. Mi favorita era Blancanieves. También me gustaba mucho la película Chiken Little y todas las películas de Barbie, aunque mi favorita era Barbie y las 12 princesas bailarinas. Mis series favoritas eran Jessie y Kuzco: un emperador en el cole, las dos de Disney Channel. Además, me gustaban algunos programas de televisión que veía mi hermana mayor, como Fama, ¡a bailar! y Jersey Shore. 

Después, de los siete a los once años, empecé a leer algunos libros. Los libros que más me gustaron fueron Geronimo Stilton y Tea Stilton. También me gustaron mucho los libros de El Capitán Calzoncillos, pero no me los leí todos. Mi película favorita era Un puente hacia Terabithia, la vi mil veces. Y las series que me gustaban eran La que se avecina (que aún me gusta), El internado, Violeta, Monster High (también tenía las muñecas) y Rebelde (porque la veía mi hermana y me gustaba verla con ella).

Ahora, en mi adolescencia, me he aficionado a las series policiacas y de detectives, así que mis favoritas son Hawaii Five-0, Elementary, Mentes Criminales y Castle. Me sigue sin gustar mucho leer, así que los únicos libros que me he leído y me han gustado han sido la serie de After y uno que me mandaron en el instituto: León Kamikace. También me he leído, y me gustaron mucho, algunos de los cómics de Gardfield. Mis películas favoritas son las de Harry Potter porque a mi mejor amigo le encantan y me obligó a verlas y resulta que me encantaron. Y, por último, desde hace poco me he enganchado a ver una "serie" de Minecraft que juegan algunos youtubers españoles en YouTube. 

Y eso es todo, de momento esas son las películas, series, libros y otras cosas que más me han gustado y me han hecho ser quien soy. ¡Un saludo a todos y espero que os haya gustado!

Constelación Bibliométrica de "El Gato con Botas"

CONSTELACIÓN BIBLIOMÉTRICA DE "EL GATO CON BOTAS"

Constelación Universal de "El Gato con Botas"

CONSTELACIÓN UNIVERSAL DE "EL GATO CON BOTAS"

 

Análisis de un Blog de DLL (Claudia Chillón)

¡Hola a todos/as! Soy @claudiachillon1 y hoy os traigo el análisis de un blog de Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL) o, en este caso, de un portal de DLL.

El portal que he elegido para analizar y compartir con vosotros es un portal que conozco hace varios años y del que me he beneficiado desde entonces. Se trata del Centro Virtual Cervantes (CVC). Este portal fue creado por el Instituto Cervantes en el año 1997. Desde entonces, el portal ofrece contenido para profesores, estudiantes y otros profesionales de la lengua y la literatura española.

Desde 2007, el portal se organiza en cinco secciones: Enseñanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia. Como podéis comprobar, se trata de un portal muy completo y que ofrece una amplia gama de información y, aunque todas las secciones son muy interesantes, en esta entrada voy a centrarme en la que considero más provechosa para mí y mis compañeros del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas: la sección Enseñanza.

Una vez que entramos en la sección Enseñanza, encontramos varios apartados amontonados y poco organizados (considero que un poco de orden en los contenidos no les vendría mal) pero, a medida que nos vamos acostumbrando a este pequeño caos y que nos vamos familiarizando con el portal iremos comprobando sus ventajas y cómo sacarle provecho a todo lo que nos ofrece. Para facilitaros la tarea, aquí va un pequeño resumen de los apartados que considero más importantes:

1. Para aquellos/as estudiantes que buscan actividades de español, o algunos docentes de español que quieran sacar ideas sobre qué actividades pueden hacer con su alumnado o quieran recomendarles actividades que puedan obtener/realizar en línea, recomiendo los siguientes apartados:

• “Lecturas paso a paso”: Una colección de lecturas adaptadas con actividades interactivas, organizadas según la complejidad de sus textos en tres niveles: inicial, intermedio y avanzado.
• “En sintonía con el español”: Una propuesta didáctica que entrega cada mes un podcast descargable con actividades interactivas.
• “Mi mundo en palabras”: Un módulos de actividades, dirigidas a niños de entre 7 y 9 años.
• “Historias de debajo de la luna”: Un proyecto con materiales didácticos para el desarrollo de la consciencia intercultural en la clase de ELE, elaborados a partir de entrevistas a personas de distintas nacionalidades que aportan sus experiencias y presentan un cuento tradicional de su país. 
• “Pasatiempos de Rayuela”: Una colección de actividades interactivas para el aprendizaje del español, divididas en los niveles de referencia para el español según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

2. Para las personas que quieren aprender español a través de un curso en línea, en el CVC encontramos el Cursos de español: Aula Virtual de Español (AVE). Se trata de un curso completo de español, con actividades, tutores virtuales, un sistema de seguimiento, foros y chats.

3. Para los/las docentes que buscan bancos de actividades de español que llevar al aula, ya sea con estudiantes de ELE o con estudiantes nativos, deberían echar un vistazo a:

• “Actividades del AVE”: Una sección que publica periódicamente actividades extraídas del Aula Virtual de Español (AVE) que incorporan fichas para el docente, sugerencias para su aplicación en el aula de forma presencial y ejercicios de ampliación. Las actividades están divididas los niveles de referencia para el español según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, desde A1 hasta C1. 
• “DidactiRed”: Una sección en la que se publican actividades dirigidas al docente  de español. Incluye actividades para el aula, actividades de reflexión para el profesor o la profesora y técnicas para mejorar la práctica docente. Las actividades se recogen en un archivo: la Didactiteca.

4. Para los/las docentes que buscan información sobre Didáctica del español, es imprescindible la Biblioteca del profesor de español, una amplia colección de recursos relacionados con la Didáctica del español. Desde actas de congresos o diccionario de términos ELE, hasta publicaciones académicas del Instituto Cervantes. Sin duda, la sección ideal para formarte y ampliar tus conocimientos de Didáctica del español.

5. Por último, para aquellos/as que quieren formarse como docentes de Español como Lengua Extranjera (ELE), el CVC ofrece el apartado Formación de Profesores, un espacio que proporciona información sobre la oferta laboral del Instituto Cervantes y sobre formación como profesor/a de ELE, tanto en el Instituto Cervantes como en otras instituciones. 

Este es tan solo un breve resumen y un leve acercamiento a todo lo que el Centro Virtual Cervantes puede ofrecernos. Ya veis que tan solo he analizado algunos aspectos de la sección Enseñanza, y aun quedan apartados de esta sección por analizar y otras cuatro secciones enteras. Sin duda, es un portal repleto de recursos útiles y enriquecedores para los/las docentes y los/las estudiantes de la lengua española gracias al cual, personalmente, he podido descubrir y planificar muchas actividades completas e innovadoras que llevar al aula y al que seguiré recurriendo en los años de formación y de docencia que están por llegar.

Espero que a vosotros os sea tan provechoso como lo es y lo ha sido para mí y que este pequeño análisis os haya despertado la curiosidad por acercaros a él e investigar todas sus secciones y apartados. 

¡Un saludo y hasta la próxima!